Pronunciamiento de Junta Directiva acerca de las Pruebas Comprensivas 2024

Pronunciamiento de Junta Directiva acerca de las Pruebas Comprensivas 2024

El Colegio de Licenciados y Profesores en Letras, Filosofía, Ciencias y Artes, fundamentado en la Ley Orgánica 4770 y sus reformas artículo 2, inciso a) y b); así mismo, según el voto de la Sala Constitucional 5483-95, el cual indica que entre los fines de los colegios profesionales están “perfeccionar las condiciones de ejercicio profesional” y la “facultad consultiva en todas sus modalidades, ejercitando la condición de perito natural en la materia de su conocimiento”, toma en consideración lo siguiente:

1. La problemática sobre los procesos de macroevaluación ha sido abordada de manera integral en el Noveno Informe Estado de la Educación 2023, siendo concluyente al señalar que nuestro país no cuenta con un marco teórico y normativo claro para el desarrollo de las macroevaluaciones educativas, observación que compartimos y ya había sido señalada por el Colegio Profesional en procesos anteriores, mediante pronunciamientos y solicitudes de información.
2. Arrastramos un problema histórico y es la desconexión entre el planteamiento curricular vigente y las pruebas nacionales estandarizadas, lo que ha generado una discontinuidad en la política educativa. Contar con un marco de referencia claro y fundamentos epistemológicos, conceptuales, pedagógicos y curriculares, científicamente sólidos que orienten el diseño de las pruebas nacionales estandarizadas es un requerimiento básico para articular un enfoque integral “holístico” de la evaluación que permita responder a necesidades en distintos niveles.
3. La macroevaluación educativa, diseñada, gestionada, planificada e implementada siguiendo los más altos estándares de calidad y con un fuerte sustento científico, es capaz de brindar información valiosa para el mejoramiento educativo en su conjunto; sin embargo, se requiere una institucionalidad robusta que perfile objetivos y propósitos claros. Asimismo, se requiere articular la evaluación interna (aula) y la evaluación externa (prueba nacional), a la luz de la Política Educativa vigente, integrando formas más auténticas de evaluación que brinden las orientaciones para el trabajo docente y permita una toma de decisiones fundamentada en el ámbito de centro educativo, a nivel circuital y regional.
4. Este Colegio Profesional ha desarrollado diversas acciones para impulsar mejoras en esta área. Se han propiciado espacios orientados a mejorar las capacidades técnicas del país en materia de evaluación educativa, a través de capacitaciones específicas en la materia. Además, se ha respaldado procesos de investigación y de articulación interinstitucional. Participamos en la Comisión Interinstitucional de Estándares de Calidad para Pruebas Estandarizadas de Alto Impacto en el Contexto Académico y Profesional Costarricense, donde expertas y expertos nacionales en evaluación educativa han formulado observaciones técnicas/académicas fundamentadas y han propuesto mejoras en la implementación de las Pruebas Nacionales Estandarizadas.

Por tanto:

1. El país requiere tener claridad del propósito de las “Pruebas Comprensivas 2024”, en tanto prueba estandarizada y diagnóstica, hacer explícito el marco de referencia que fundamenta su diseño en base a los elementos epistemológicos, teóricos, pedagógicos y curriculares, a la luz de la Política Educativa vigente.
2. Es imperativo que transitemos a un sistema nacional de evaluación, que incorpore acciones estratégicas para fortalecer la institucionalidad y sus capacidades técnicas/operativas. En esta línea se requiere dimensionar la articulación entre la evaluación interna (aula) y externa (estandarizada), incorporar formas auténticas de evaluación, sobre todo para la evaluación del dominio de habilidades que no pueden ser medibles en una prueba estandarizada. Los instrumentos deben crearse siguiendo los mejores estándares de calidad para que los procesos de evaluación cuenten con la validez y confiabilidad esperados.
3. Es necesario desarrollar todos los esfuerzos y concentrar las acciones en el acompañamiento docente en el aula, mediante directrices claras y puntuales, de cara a este Ciclo Lectivo 2024.