Colegio de Licenciados y Profesores en

Letras, Filosofía, Ciencias y Artes Costa Rica

Presentación

Umbral Número XLIII

El Consejo Editor de la revista Umbral se complace en entregar la edi-ción XLIII. Incluye tres artículos, un ensayo artístico y una creación lite-raria. En el caso particular de las investigaciones, se evidencia el em-pleo de un riguroso método científico, cuya posición crítica promueve el pensamiento divergente en las personas lectoras. En conjunto, todas las producciones intelectuales, que integran el cuerpo del presente nú-mero, ofrecen conocimientos e insumos aplicables tanto a la sociedad como al quehacer pedagógico en las instituciones educativas. 
El contenido, que mostramos en esta edición, es fiel reflejo de nues-tra sociedad, la cual requiere la eliminación de las barreras personales, institucionales, culturales y sociales. Necesitamos la apertura de opor-tunidades y el cumplimiento real de los derechos de todas las personas para ser incluidas en las diversas esferas. Para lograrlo, precisamos de un cambio de actitud, sensibilización y conocimiento para instrumentalizar los procesos. Derribemos los mitos. Eliminemos los prejuicios y manten-gamos la apertura al optimismo en el marco de los derechos humanos. Todo ello forma parte de los objetivos, la misión y la visión de la revista Umbral.
El primer artículo se titula “Camino a la construcción de espacios in-clusivos: Grupo de Teatro Inclusivo Rompecabezas” y consiste en un ensayo artístico elaborado en coautoría por parte de Linda María Madriz Bermúdez, Alicia Sandoval Poveda y Viviana González Rojas. Expone el surgimiento del Grupo de Teatro Inclusivo Rompecabezas, de la Univer-sidad Estatal a Distancia, en alianza con el Teatro la Máscara y el Fab Lab Kä Träre. Se entremezclan las artes escénicas para el desarrollo de las habilidades sociales en jóvenes con discapacidad, a través de una experiencia artística de teatro y tecnología.
El segundo artículo lo expone la autora Rosa María Hidalgo Chinchilla y se nombra “Sistema de creencias de los docentes y la influencia que ejerce desde la formación hasta la práctica en el aula”. Durante la etapa de educación superior, el estudiantado de Docencia adquiere destrezas y conocimientos en los procesos pedagógicos. Así, los docentes en ejer-cicio poseen creencias que cumplen un papel fundamental, porque en su desempeño dentro del trabajo de aula se reflejan las decisiones que continuamente toman en su metodología de enseñanza. 
El tercer artículo, “Falacias de la vida cotidiana”, del autor Yors Guiller-mo Solís Vargas, refuerza desde una perspectiva filosófica el tema de las falacias en la vida cotidiana en el estudio de la lógica en Costa Rica. Ofrece ejemplos comunes de falacias para demostrar la frecuencia con que se proporcionan estos razonamientos incorrectos. Asimismo, invita a la reflexión sobre las posibles consecuencias de su aplicación y la necesidad de debatir sobre la responsabilidad del Ministerio de Educación Pública ante la actual enseñanza de la lógica en Costa Rica.

El cuarto artículo se denomina “Pre-sencia del discurso del poder en el cuento “Solo vine a hablar por telé-fono”, de Gabriel García Márquez” y fue escrito por Carlos González Her-nández. Desentraña cómo el sistema político ejercido por Francisco Fran-co durante su dictadura (1939-1975) causó humillación hacia muchos ciudadanos inocentes durante la ad-ministración franquista. Mediante el enfoque teórico del análisis crítico del discurso, se pretende escudriñar la trama textual de este cuento, que expone una cruel realidad a finales de la década de los setenta. 
El cuento “El burrito de Sapoá” corresponde a una obra literaria escrita por Daniel Hernández Jimé-nez. Invita a recordar las hazañas de la gesta heroica de 1856, desde las vivencias de un simpático, pero aguerrido animal. El burrito del Sa-poá, oriundo de Nicaragua, sufri-rá las injusticias de las huestes de William Walker y acabará embarca-do con las tropas costarricenses. La narración presenta aspectos poco conocidos de la campaña nacional, tales como su carácter centroame-ricano, muchas veces oculto en los discursos nacionalistas, la unidad y la solidaridad que unieron a los pueblos del Istmo ante amenaza del invasor. 
La revista Umbral es visionaria y apertura espacios a la temática del paradigma inclusivo, puesto que la diversidad exige la eliminación de prácticas desiguales y discriminato-rias. Ya no basta con solo recono-cerla, debemos valorarla. Se trata de un conjunto de características de las personas y los colectivos. Represen-ta un elemento de identidad, que particulariza y define al individuo como parte de la riqueza humana.
Consejo Editor

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Camino a la construcción de espacios inclusivos: Grupo de Teatro Inclusivo Rompecabezas

Camino a la construcción de espacios inclusivos: Grupo de Teatro Inclusivo Rompecabezas

RESUMEN

Este artículo expone el surgimiento del Grupo de Teatro Inclusivo Rompecabezas, de la carrera de Educación Especial de la Escuela de Ciencias de la Educación de la UNED, en alianza con el Teatro La Máscara y el Fab Lab Kä Träre y cómo se ha consolidado, a partir de un proyecto de investigación-acción. 
Dicho proyecto pretende utilizar las artes escénicas para el desarrollo de las habilidades sociales en jóvenes con discapacidad, a través de una experiencia artística de teatro y tecnología. Aquí se presenta el trabajo realizado desde el planteamiento investigativo hasta la consolidación del equipo, mediante un recorrido histórico de la evolución del grupo y cada una de sus puestas en escena, para concluir cuáles son los planes a futuro con respecto de esta agrupación, según las mejoras observadas en las habilidades de expresión de emociones, comunicación, autocontrol y trabajo en equipo.

 

ABSTRACT 
This essay aims to expose the way in which was born the Group of Inclusive Theater Puzzles of the Special Education Career of the UNED Education Faculty, in alliance with the Mask Theater and the Fab Lab Kä Träre, and how it has been consolidated from a research project that aims to use the theater for the development of social skills in disabled young people, through an artistic experience of theater and technology. For this, the work carried out from the research approach to its consolidation is presented through a historical tour of the evolution of the group through each of its presentations, to conclude with what are the future plans for this group based on the improvements observed in the skills to express emotions, communication, self-control and teamwork.

Palabras Clave en Español: Educación inclusiva, habilidades sociales, teatro, trastorno del espectro autista (TEA), discapacidad.

Palabras Clave en Inglés: Inclusive education, social skills, theater, autism spectrum disorder (ASD), disability.

Presencia del discurso del poder en el cuento “Solo vine a  hablar por teléfono”,  de Gabriel García

Presencia del discurso del poder en el cuento “Solo vine a hablar por teléfono”,  de Gabriel García

RESUMEN 
Mediante el enfoque teórico del análisis crítico del discurso, se pre-tende escudriñar la trama textual del cuento “Solo vine a hablar por teléfono” y, así, probar las innume-rables injusticias de las que fue-ron víctimas muchos ciudadanos a finales de la década de los se-tenta en la España franquista, por medio de los hechos acaecidos al personaje de María de la Luz Cervantes en el Desierto de los Monegros. El propósito de este artículo es desentrañar cómo el sistema político ejercido por Fran-cisco Franco durante su dictadura (1939-1975) causó humillación y oprobio hacia muchos ciudadanos inocentes quienes fueron conside-rados “personas non gratas”, des-provistos de todos sus derechos constitucionales y encarcelados en manicomios para evitar la pro-pagación de ideas contrarias que dañaran la imagen intachable del Gobierno. Dichas afrentas contra la humanidad, hasta hace pocos años, salieron a la luz pública en la prensa escrita española, con el fin de mostrar los horrores vividos durante el franquismo. 

ABSTRACT 
Through the theoretical approach of the Critical Analysis of the Speech, it is intended to scrutinize the textual plot of the story “I only came to use the phone”, and thus, to prove the innumerable injustices of which many citizens were victims in the late seventies in Franco’s Spain, through the events of the character of María de la Luz Cervantes in the Monegros desert. The purpose of this article is to unravel how the political system exercised by Francisco Franco during his dictatorship (1939-1975) caused humiliation and opprobrium to many innocent citizens who were regarded as “unpleasant people”, deprived of all their constitutional rights and imprisoned in mental asylums to prevent the spread of contrary ideas that would damage the impeccable image of the Government. These insults against humanity, until a few years ago, came to public attention in the Spanish written press, in order to show the horrors experienced during the Franco regime.

Palabras Clave en Español: Boom latinoamericano, presos políticos, análisis crítico del discurso, inhabilitación social, dictadura

Palabras Clave en Inglés: Latin American Boom, political prisoners, critical discourse analysis, social disqualification, dictatorship

Sistema de creencias de los docentes y la influencia que ejerce desde la formación hasta la práctica

Sistema de creencias de los docentes y la influencia que ejerce desde la formación hasta la práctica

RESUMEN 
Las creencias pueden definirse como las ideas, juicios o concepciones que forman parte del pensamiento de una persona que, a su vez, influyen en las percepciones, evaluaciones y juicios que determinan el comportamiento. En los docentes, las creencias cumplen un papel fundamental, pues a lo largo de su vida han formado una serie de ideas sólidas que, muchas veces, mediante su trabajo de aula se ven reflejadas en las decisiones que continuamente toman en su práctica de enseñanza. Con el objetivo de conocer qué se ha investigado acerca de las creencias y su implicación en el pensamiento del profesorado, se realizó una revisión de literatura científica de los últimos 10 años. De esta revisión surgieron resultados interesantes; uno de ellos es la coincidencia en que las creencias que sostienen los docentes tienen un impacto considerable en sus percepciones, en sus juicios, porque son más influyentes que los propios conocimientos adquiridos en la educación superior. De ahí la importancia de tomarlas en consideración en los procesos de formación docente. 

ABSTRACT 
Beliefs can be defined as the ideas, judgments or conceptions that are part of a person’s thinking and which in turn influence the perceptions, evaluations and judgments that determine behavior. In teachers, beliefs play a fundamental role, every educator throughout his life has formed a series of consistent beliefs that often mediate his classroom work, which is reflected in the decisions he continuously makes in his teaching practice. In order to know what has been researched about the beliefs and their implication in the teachers’ thinking, a review of the scientific literature of the last 10 years was made. From this review arise interesting results, one of them is the consensus that the beliefs held by teachers have a considerable impact on their perceptions, in their judgments because they are more influential than the knowledge acquired in higher education. Hence the importance of taking them into consideration in teacher training processes.

Palabras Clave en Español: Creencias de los docentes, juicios personales, teorías implícitas, proceso de formación

Palabras Clave en Inglés: Beliefs of teachers, personal judgments, implicit theories, training process

Falacias de la vida cotidiana

Falacias de la vida cotidiana

RESUMEN 
El siguiente artículo analiza el tema de las falacias en la vida cotidiana de las personas, principalmente las no forma-das en el estudio de la lógi-ca en Costa Rica. En primera instancia se va a definir lo que son las falacias; luego, se estu-diarán ejemplos comunes de falacias para demostrar el uso cotidiano que se les da a estos razonamientos incorrectos; y, finalmente, durante el de-sarrollo y la conclusión se re-flexionará sobre las posibles consecuencias de cometer este tipo de razonamientos y la necesidad de debatir sobre la responsabilidad del Minis-terio de Educación Pública ante la escasa y poco atinen-te enseñanza de la lógica en Costa Rica. 

ABSTRACT 
The following article analyzes the fallacies in everyday life, mainly of people who are not educated in logic in Costa Rica. In the first instance, fallacies will be defined. Afterwards, some common examples of the use of fallacies will be examined in order to demonstrate the daily use of this incorrect reasoning. Finally, it will be concluded with a reflection about the possible consequences of making this type of reasoning and the need to debate about the responsibility of the Ministry of Public Education for the poor and little relevant teaching of logic in Costa Rica.

Palabras Clave en Español: Falacias, lógica, razonamiento, Costa Rica

Palabras Clave en Inglés: Fallacies, logic, reasoning, Costa Rica.

El burrito Sapoá (Inspirado en el relato de Luko Hilje: “¡Burrito compañero!”)

El burrito Sapoá (Inspirado en el relato de Luko Hilje: “¡Burrito compañero!”)